情商和IQ有什么不同?两者到底什么更要紧?今天我们为你介绍关于情商和IQ有什么区别与分析，期望能帮到你。
情商和IQ有什么区别与分析
IQ，即人的智商进步水平，一般用智商商数来表示，英文简称为IQ。IQ反映了一个人的察看力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。
情商，即认识管理自己情绪和处置人际关系的能力，一般用情绪商数来表示，英文简称为EQ。情商涵盖了一个人的自制力、热情、毅力、自我驱动力等。
IQ是首要条件，情商是保证，两者的关系相辅相成，缺一不可;两者相比，情商比IQ更为要紧。
又称情绪智商，是近年来心理学家们提出的与智商和IQ相对应的定义。它主如果指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往觉得，一个人能否在一生中成就非凡，智商水平是第一要紧的，即IQ越高，成就非凡的可能性就越大。但目前心理学家们常见觉得，情商水平的高低对一个人能否获得成功也有着重大的影响用途，有时其用途甚至要超越智商水平。
心理学家觉得，情商包含以下几个方面的内容：一是认识自己的情绪。由于只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理我们的情绪。即能调控自己;三是自我勉励，它可以使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，达成顺利交流的基础;五是人际关系的管理。即领导和管理能力。
情商的水平不像智商水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能依据个人的综合表现进行判断。心理学家们还觉得，情商水平高的人具备如下的特征：社交能力强，外向而愉快，不容易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与很多人在一块时都能怡然自得。专家们还觉得，一个人是不是具备较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。
IQ高的人合适从事科学研究;情商高的人合适从事经商或从政。仔细比较对照一下日常的人好象是这么回事。
纵观古今，大凡收获一番事业者，不但IQ高人一筹，而且情商也超乎一般。情商不只影响个人的健康、情感、人际关系等，而且可以让IQ发挥更大的效应。著名心理学家戈尔曼觉得，在人成功的要点中，智商原因是要紧的，但更为要紧的是情感原因，前者占20%，后者占80%。了解了这一点，大家就可以冷静地剖析古往今来大部分学富五车、才高八斗、满腹经纶的经天纬地之才者为什么会英雄无用武之地或怀才不遇而含恨一生，或自恃才高而英年早逝，或才艺出众而生活曲折。
因此，想成大事者，在才智过人的同时，砺炼情智看上去尤为重要。都是告诫世人要砺炼情商，要有较好的自我抑制力、驱动力。惟有这样，才能适应年代和时尚，成为有用之才，成为年代的佼佼者。 检举 回答人的补充 2009-09-11 08:27 IQ与情商是共处于人类精神世界中的相对独立的两大范围。它们既是相互对立的又是相互统一的，即辩证的对立统一关系。
在人类的精神世界中，存在着感觉、知觉、表象、定义、判断、推理等理性的IQ原因及其活动。这类理性的IQ原因及其活动都都遵循肯定的逻辑规则与程序而有意义地，有目的地进行。正是因为人类具备IQ，人才能进行认识和思维活动，并创造出人类的精神商品和精神文明。因此，人类的IQ是至关要紧的。但在理性IQ原因以外，人类还有意识、直觉、情感、情绪、欲望、信仰等非理性的情商原因及其活动。非理性的情商原因恰恰是与理性的IQ原因相对立的。就通常情况而言，情商具备不自觉性、自发性、偶然性、突发性与非逻辑性等特征，是调节人类生活的要紧方法，起着协调人类精神生活和人际关系的要紧用途。可以说IQ永远也不可以超越和取代情商，人的精神世界永远是二元的，IQ和情商是人类精神世界相对独立的两大范围。
IQ和情商又是统一的。大家常常把聪明与情感敏锐相提并论。IQ极高但情商极低或IQ极低情商极高的人，在日常并不多见，IQ与情商的统一才能构成人的完整的认知结构和人性结构。没IQ或没情商的人，都不是现实的和完整的人。没IQ的情商是盲目的，而没情商的IQ是苍白的。情绪、情感是情商的要紧内容，它的特征是具备自发性和冲动性，正是这类特征使人能以满腔的热情投入到他所从事的活动中去，从而对于他有效地完成所从事的活动起到积极的推进用途。但情绪、情感有时也会产生消极用途，一旦出现这种消极用途而不给予正确引导、调节与控制、情绪、情感就会变成一匹脱缰的野马，难以驾驭。如此，情绪、情感就会变得任性而放任，走向反面。大家常说的不要感情用事、要冷静地考虑问题，都是说明要用理智来控制情感的冲动与盲目性，同时，人的信仰也是情商原因的一种，人一直有信仰的，信仰是生活的精神支柱。大家正是以信仰为动力去从事各种活动，不只这样，信仰还给人提供了理想的生活境界与奋斗目的。这就表明，信仰在人的一生中起着十分要紧有哪些用途。但，信仰也有盲目性和自发性特征，这就需要用理智来调节与引导，以保证信仰的科学性，从而为人的活动服务。这样来看，没IQ的情商是盲目的。同时，IQ也需要情商来调节与补充，不然就是空洞的和僵死的，由于情商具备启动、维护、调节、定向系统功能，可以提升IQ的效能。情商这一动力系统主要由内驱力、情感动力、兴趣与意志力构成。其中情感的功能非常重要。马克思曾说过，激情、热情是人类强烈追求自己对象的本质力量。情感是人的活动不可或缺的润滑液，没它，人类的所有活动无以发动和正常进行。可以说人的情感在非常大程度上决定着实践活动的能量强弱，影响并调节着实践活动的速度和持续时间的长短。积极的、健康的情感是大家进行实践活动必不可少的原因，反之，则会影响和妨碍实践活动的正常进行。
但凡现实的人类活动都是智、情、意的结合，IQ的导向、控制用途与情商的推进、调节用途，是保证一个人行为过程的完整与达成人的幸福、自由、全方位进步不可或缺的原因。
以情商促进IQ的提升
我觉得在推行素质教育过程中，探索一条提升课堂教学水平，打好学生的文化常识基础，培养学生的自学、自立能力的渠道，是减轻学生作业的负担的重要，同时也可大面积提升教育教学水平，为此，需要改革传统的教育教学方法、办法。实践中，我以优化课堂教学结构为突破口，从提升学生的各方面素质出发，使不少升入大学的学生，在大学阶段或在大学毕业后，都有较高的工作能力和较出色的营业额。实践中我认识到，中学素质教育要搞好，在情商、IQ、德商的教育中获得突破，是一个有效的渠道。基于这种认识，我在教育教学中做了一些有益的尝试。第一，要提升学生的情商，引导学生追求IQ和德商。要想大面积提升教育教学水平，就需要大面积提升学生的素质。事实上，学生的素质应当而且需要包含学生的文化科学素质，这是培养学生其他素质的基础。有人一提素质教育就以各种形式否定文化基础教育的一些成功做法，对加大文化入门知识教育的一些科学手段产生怀疑，觉得它们不是素质教育的方法。这种理解是不准确、不全方位的。由于学生只有在具备肯定文化素质基础上，其他素质才能形成。因此，我第一把培养学生的情感，作为素质教育的一个目的，并以此推进学生在IQ、德商方面的进步和进步。比如，针对新一届学生，我以班主任身分过去进行全方位的调查，对他们的学习、身体、情绪、纪律、生活及学习技巧等很多状况进行知道、询问、指导，对其进行情感上的投入，使他们感觉到老师的温心、爱心，使师生之间产生心灵上的交流，使差生对学习产生浓厚的兴趣，使他们由不想上学转化为自觉学习，从而增强学习的兴趣和信心。我觉得，交流是教育的基础，而爱心则是成功的导体。在学生教育中，没爱，便没教育。我坚持在教育中以趣激学，以情激学。上课时，我让那些枯燥的公式不再那样面目可憎。深入浅出，循循诱导，上课似般轻松，改变了过去单纯由老师传授、学生同意的教学办法，激起起同学们的创造性。这使学生们把钻研学习的兴趣从课堂带到课后，所以，尽管极少布置作业，学生们的成绩常见较高。以情商促进IQ，这本身就是素质形成的过程。因此，提升学生素质，需要优化学者过程，不但管教，还要管会，即努力提升学生的学习力。只有有了这种能力，才能形成自学的素质和品质，形成终身学习的素质及富有创造性的精神和品质。素质教育需要在充分发挥教师的主导用途的同时，还要充分发挥学生学习上的主动性、积极性和创造性，如此才能培养学生的自立意识、角逐意识和革新意识。因此，对于新常识，教师第一要引导学生设疑、激疑、质疑，培养学生提出问题的能力，从而调动学生扩动性、积极性;第二，教师要引导学生运用新常识剖析问题、解决问题，从而培养他们战胜困难的信心和力量。这就是心理素质和能力素质。基于这种认识，我在典型的习题，尽最大可能压缩题量，使学生在课堂上就把重点、难题问题解决。如此，准确矫正和防止无效重复，使学生学习上一直处于开心状况，维持兴趣的持久性。
以教师的德商巩固学生的IQ和情商 的提升
著名教育改革家魏书生说过：我以我心付童心，表达出的是教师对于教育和学生那种高尚的品德。一个立志捐躯的人，无论在哪些条件下，无论身处于何种处境，都会把教育教学上的每个成功，当作自己最大的快乐和幸福。这种情感，就是教师的情商。一个教师形成情感上的这种情商，是培养学生学习上的情商的基础。由于教师的奉献精神，不可能不感染他的学生。有一个学生在给我的一封信中说：老师，身体还怎么样?1996年7月，你因病住院，天天上午打点滴，下午上课，就如此，你硬撑着身躯，顽强地工作在三尺讲台上。你十年如1日地忘我工作，学生的心永远装着你，为了大家的成长，你几乎付出了所有。这使我在做什么事情的时候，不可以不想一想是否应该做，学习上大家是如此，对待其他问题，也是如此我觉得，这就是通过教师的努力，达成了师生之间情感的转化，把教师对学生、对事业的爱转化为学生的情感，变为学生的情商。有了这种转化，学生就会在学习上，在毕业后的事业上，在对待他人上，具备好的道德素质。当然，要达到这一目的，有不少办法，但以情感育人，是好办法之一。如某校有位同学，他爸爸在一次车祸中不幸过世，当时距离高考考试仅有几个月的时间，为了安慰他，班主任一方面有意暗示不少学生去安慰他，同时，在物质和精神上给他非常大的帮忙，情在当情处，爱在细微中，使他增强了战胜困难的信心，没由于意料之外的变故而影响学习，后来他在1997年考上大学本科。
也就是说，一个人具备高尚的道德品质，他就更能在事业上孜孜以求，奋力拼搏，做出更多的成绩。对于学生来讲，他们素质的形成过程是复杂的、不稳定的。这就是说他们已经拥有的一些素质，也可以由于一些特殊缘由而失去。因此，在素质教育中，大家有必要探索巩固学生已经形成的素质的办法。IQ和情商，是学生好的能力素质和心理素质，但他们需要更高级的素质。我觉得，应该用教师的思想品德来塑造他们，使三商成为学生终身的内在素质。为此，我需要自己以高尚的道德标准为行动准则，进行了不少尝试，成效较好。譬如，我通过以诚相见，以友相待的方法培养学生的道德素质就是一例。肯定的道德标准对学生正视现实生活、正视面临的学习困难和其他矛盾，具备肯定的意义。困此，我比较重视学生这一品质，就拥有了肯定的道德素质，同时还可以通过它来巩固其他的品质和素质。在平常教育教学中，我用真情与学生们交往，随时随地与学生交流感情、交流思想，既准时知道了他们，又使教育有些放矢，使学生产生亲其师而信其道的情感同时，又让学生知道老师，进而理解我对他们提出比较严格的需要的本意。如此，在互相理解、信赖的基础上，我的建议和需要就顺利地转化为学生的自行动，从而达到教育的目的，提升了学生自觉学习、严格需要我们的能力。当然，在具体的实践中，情商、IQ、德商的提升，应该是同步的，不可分割的。虽然在运用它们进行素质教育的时候，各有侧重，但运用它们所形成的合养不好的所致，这是由于他的爸爸过世早，家庭很贫困，这件事使我联想起小时候自己清贫求学的一幕幕。于是，从此后班主任每月资助100元，并与学校联系，减免了何涛的全部学费，他在1997年考入辽宁工学院。在开学初，班主任又给了他1000元钱。受过资助的学生在信中说：热爱学生是师德。这将影响大家的一生，使大家做什么都不敢懈怠，做什么都想想你，想想你的敬业精神，想想你对我的期望。
我觉得，这就是德商对情商的影响。由于，只有这种道德觉悟，才能产生如此一种道德情感，产生这种情感的过程，当然也是形成素质的过程。有了如此的素质，才能巩固和进步其他素质。素质教育的目的是多方面的，多侧面的。而在中学教育中，把素质教育融合到整个学校教育的全过程，融合到每个教学环节中，才能收到明显的成效。
综上所述，在学校和家庭的教育中，只须把情商、IQ、德商的提升寓于素质教育中，力，对素质教育将会有更大的推进用途。用科学的教育思想培养青少年，使他们如龙腾飞、如凤展翅!
以德商促进学生IQ的提升
学习品质的形成和进步，是学生IQ、情商、德商交合用途的结果。要想培养学生好的学习品质，就得充分发挥学生各种品质的正向促进用途和内在导向用途，以唤起学生内心深处好好学习的道德情感，使他们立足高远而发奋学习。为此，教师需要知道学生平常为人处事的思想品质、行为方法和办法、身心健康等状况。同时，要进行家访，知道学生的学习、思想、品德、家庭情况、生活条件及生活习惯和特殊专长等等。我觉得上述这所有，就是学生的学情，怎么样把这类学情的要紧部分转化为情商、德商，进而转化为学习动力，这就是素质教育所应该重点研究的问题之一。由于有了这种道德情感，加之提供适合的条件，学生就会掌握在这个世界上可以掌握的东西。就是说，只须具备这种品德，并采取适合手段，以素质教育的方法来转化差生，是完全可能的。它对于促进学生的各种素质的提升，也是尤为重要。但以德商促进IQ，需要必要的条件，没必要的条件，德商就是无源之水，不可能起用途。为此，我在过去从教时，在数学教学中，注意健全如此三个方面：第一个是教学上确定针对性，让学生感到有困难，又产生解决困难的愿望;第二个是在课堂上培养学生探索、发现解决问题的办法;第三个是给学生创造积极发现、获得常识的所有机会。同时，我研究了学生的自学能力和数学素养的形成过程，分如下三个阶段：第一是阅读革新阶段。如此，大家把这类要紧条件给予学生，并遵循学生的学习规律，进行课堂教学，学生想学习的道德情感，就能发挥用途。
因此，加大素质教育，不只有理论原则探索的问题，更有探索有效的素质教育办法的问题。
