在筹备九年级数学课题阶段性的流程中，有哪几种概括呢?紧接着是学习啦我们为大家带来的关于九年级数学课题阶段性概括，期望会给大家带来协助。
九年级数学课题阶段性概括
一、选择目的系统这一课题的意义
伴随新课标实验在全国各省市、各年级逐步展开，教育改革深入课程范围，标志素质教育进入良性可操作阶段。课程改革促进教法学法变革，而学法教法的变革也势必涉及对学生和教师的评价改革。评价改革是一系统工程，特别是在一些重要的改革理念没有被深刻领会之前，实行某些具体做法可能会出现表面化和时髦化的现象。作为数学学科的要紧目的培养学生革新精神和实践能力，不解决评价问题就不可以落到实处。而目的系统的打造不可以一蹴而就，迫切需要对评价的理念、办法和体制等方面进行尝试与探索并不断健全。
大家感到目的系统的打造是困难程度很大的、但又需要解决的一个课题，尽管大家水平和能力有限，但是想在这方面做些探索与实践。
二、本课题的理论依据
不断学习和搜集国内外有关革新教育和学生评价的研究材料。如美国梅里尔。哈明编著的《革新教育课程设计》、江苏教育学院肖柏荣《对推行数学革新教育的认识与考虑》以及《数学新课程准则》、《天津市中小学中学习数学学科培养革新精神和实践能力的教导建议》试行稿、《基础教育课程改革纲要》和中科院王文忠的《学生的目的系统》等。新课程准则提出了大量具有年代特征，体现新的人才观、教育观和水平观的评价准则。需要教师在深刻知道课程准则的基础上，将课程准则与教育教学实践相结合，提出明确的具有可操作性的评价目的和评价内容，这样才有可能在教育教学中发挥评价目的的导向功效。
依据新课程准则和教学内容设定评价目的，选择有关的评价办法和评价任务。教学流程中不断采集学生的各种信息，反馈学生的学习状况，给予客观、真实、全方位、正确的评价，否则就会削弱评价信息的合适性和有效性。
三、本课题研究的主要思路
1、本课题采取从宏观到微观从微观到宏观的多次反复螺旋式逐步充实、提升，最后形成目的系统的框架。
2、运用多方位立体评价办法整体框架、教学实践、理论升华、高楼大厦、再度修正、目的系统。学生评价是一个系统的流程，包含确立评价目的和评价内容设定评价准则。选择评价办法并采集数据和资料，达成和呈现评价结果、评价的反馈等。运用流程性、多方位、立体的评价办法。同时要关注学生的个体差异，要改变将一张试题作为唯一或主要的评价方法，还可以通过访谈评价、问卷评价、应用调查表进行观察、小论文、成长记录袋评价和表现性评价等。
例如，运用成长记录袋进行评价可以非常不错地突出评价的流程和关注学生的个性差异，它通过采集表现学生进步变化的资料可以反映学生成长的轨迹，学生本人在成长记录内容的采集有更大的主动权和决定权。同样，表现性评价创设了真实的情境，通过学生活动和完成任务的流程不但能评价学生知道了什么，还可以评价学生可以做什么，还可以在学生的实质活动中评价学生革新精神和实践能力，以及与他人合作、交流的状况。
3、保证评价资料的准确性和有效性
学生评价的资料，包含学生的作业、革新方面的小测验、问卷调查表、小论文、计划书、实验报告、活动流程记录等表明学生学习情况的原始资料，以及对上述内容的评价，如分数、等级、评语及改进建议。
评价任务需要与评价目的高度一致，学生通过评价任务展示自身的常识、技术和能力，并且要对评价流程进行高水平的管理，才能保证所获得的评价资料的有效性。如果没有对学生在完成表现性任务流程中的合作能力进行注意观察和记录，而是将学生的汇报或调查表的内容作为评价资料，就有可能出现不准确的问题。同时学生评价资料还表明了学生在某一方面进步变化的轨迹，对于教学和学习改进有要紧的参考价值。相比较而言，带有评语的原始资料比系统的分数或等级更要紧。
三、本课题的实验流程
第一在学习革新理论和评价理论的基础上，初步形成培养学生革新精神和实践能力的目的评价的框架，然后进行教学实践。
1、课堂教学是培养革新精神和实践能力的主渠道，尝试灵活多样的教学办法。当大家有了肯定的理论基础，以课堂教学为主阵地，大胆实践了实验发现法和讨论法，让学生在体验数学创造的流程中，培养学生革新精神和实践能力。
由崔向阳老师主讲初中几何第七章《7.5圆周角》，其中圆周角定理的引出及证明是本节的难题。教师使用讨论法进行如下处置：通过学生动手画圆周角和圆心的位置得到三种状况，即圆心在圆周角的一边上、圆心在圆周角的内部、圆心在圆周角的外部。
教师设计了讨论题：
⑴[问题1]在第一个图中一条弧所对的圆周角和圆心角之间由什么关系?安排学生分组讨论，待全班同学讨论完毕后，每组请一名代表发言说出结论和理由，即便说错了或表达不准，教师都对他们勇于探索的精神给予必定和赞扬。再由本组其他组员或另外几组同学加以补充、更正、得出正确结论。
⑵[问题2]对于第二个图形是不是也能得出此结论?教师观察学生讨论状况，进而启发：事物之间是互相联系、互相转化的，如何将两图联系起来?一语惊醒梦中人，有的学生茅塞顿开，纷纷议论起来，氛围异常热烈，终于找到解题途径：作直径，将第二个图形转化为第一个图形，运用求和得以证明结论。
⑶依次类推，由师生共同探讨第三个图形，运用求差的办法得出结论，从而得出圆周角定理，完成分类证明。
讨论法不仅突破圆周角证明的困难程度，也充分激起了学生主动探究的欲望。让学生动起来，让课堂活起来，真正把传授常识的流程当成学习交流和自主探索的流程，更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的革新精神。著名教育家赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪和意志范围，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的用途。这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对常识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。
2、引导学生尝试主动、探究、合作的学习方法北师大曹才翰教授指出：数学学习是再创造再发现的流程，需要要主体的积极参与，才能达成这个流程。教学办法的改革的确促进了学生的革新精神的培养，但总觉得没有给学生自由宽广的空间供学生进步，因此本课题的研究方向转为学生学习方法的探究。
学习方法是指大家在学习时所具有或偏爱的方法，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特点的方法。改变学生的学习方法，就是要转变学生一直被动单一的学习方法。新课程倡导的是主动、探究、合作的学习方法，就此在数学教学中引导学生大胆尝试。主动、探究、合作既是学生的学习方法，又是教师的教学方法。教师从中扮演了组织者、教导者和促进者的角色。
双闸中学赵树珍老师主讲的《探究性活动：a=bc的数目关系》。教科书增加探究性活动，主要是为了调动学生学习的积极性与主动性，培养学生探究式的学习方法，进步学生的革新意识和实践能力。这节区研究课主要突出学生的主体地位，引导学生通过自身的观察、试验、总结、讨论等活动提出问题、发现规律;鼓励学生积极参与、大胆探索、勇于革新、密切合作、充分交流，培养学生的合作精神、交流能力和探索能力。
九年级年级进入总复习时，崔向阳老师使用研究性学习模式拓展了一节研究课《成比例线段问题的研究》。课前：学生自愿结合分成六个小组，每一个小组成员共同研究确立了本组的研究目的。然后分头搜集材料，大全到一起，开始处置信息，各小组成员各抒己见，商量了一个合作的方法。有同学写胶片，有同学制作复合片，有同学练习语言筹备上台交流R22;R22;。课上开始展示各组的研究成就。组长将本组分工合作状况做介绍，对每位同学的研究进行了评价。由另一名组员开始展示：大家好!我组今天带给大家的是怎么样通过添加平行线来解决成比例线段问题，请大家一同看投影片。屏幕上出现了一道例题：
已知：△ABC中，D是BC的中点，E是AC延长线上一点，连结ED并延长交AB于F，
求证：CEAEBFAF=501;
她开始剖析：此题只有一个条件，要证的比例式中线段AE、CE共线，AF、BF共线，而且CE是AF、BF、AE的第四比例项。这种状况下，大家就可以分析过某点添加平行线，构造基本图形，通过过度比完成证明。她边说边在黑板上写下了添加平行线几个字，随后邀请同组其他同学分别讲述了不一样的辅助线的作法及相应的证法。在这个流程中，学生们发挥了各自的专长，互相协助互相启发，共同完成了同一任务，形成荣辱与共的意识。
对于探究性学习而言，如果说新授课还有教程可循，那样复习课采集信息和处置信息的困难程度远远大于新授课。大家不得不对这些学生另眼相看，为他们自豪!相信学生，尊重学生，给学生创造的机会，展示他们的风采。
以上课例，教师在课上或课后，对学生的革新精神和实践能力都进行了生生、师生评价，并将学生搜集的信息进行审阅，真实的反映学生革新精神和实践能力。面对课堂教学中所反映的目的评价框架中存在的问题，进行再修订，并继续进行教学实践。从信息技术与数学学科整理角度第三进行大胆尝试，先后有李玉强的《二次函数的图象》、崔洪哲的《平行线分线段成比例定理》都获得较大的成功，推进了本课题的研究。
四、还需解决的问题
1、在当今的教育实践中，反映在学生评价的内容上，对考试涉及内容仍做为评价重点，占比重较大，而对考试不涉及的内容仍难成为主流。这一现象与社会、家长或上级部门的重压有密切关系，但作为教师，第一要追求教育的理想，坚持育人为本，一切为了学生进步的理念。大家应坚信：全方位评价学生有助于学生健康、全方位的进步，符合学成长远利益。伴随新课标理念的不断深入人心，全方位评价学生会在教育教学实践中进行不断探索和实践中被事实和社会所认同。
2、常识的传授与常识的考评经历了漫长的流程，其程序、方法和操作极尽完美的程度，自然得到社会的承认。而革新精神和实践能力的评价仍处于探索阶段，操作起来的复杂程度要远远大于试题考试。这就需要既有理论上的完备，又要不断的探索与实践。仅这个意义上也可以说，评价系统的完备程度标志着素质教育的深入状况。
九年级数学课题阶段性概括
一、课题实验研究的流程与办法
1、我校数学教研组在市教研室的教导下，学校领导大力支持并保证肯定的活动经费;课题实验组狠抓落实。
立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程准则，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等状况确定数学自主探究、合作交流学习的教导方案与办法研究为课题组研究实验的课题。
本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习《建南初中数学课题研究实施方案 》，使实验教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课题研究的信念;同时，明确实验研究的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作;拟定自身可操作的课题研究实施方案 计划。
组织教师理论学习，提升课题实验研究的能力;主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程准则、教科书等;积极参与数学教研的培训;在学习中做到有重点、有深思;各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流;课题组每学期举行集中培训、交流、概括、评价等研讨会，并请教研室的专家进行教导，不断提升实验教师的素质和专业水平。
2、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，课题实验研究以促进学生全方位、持续、和谐地进步为主题展开课题实验。把怎么样引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行深思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有常识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、考虑、探索、交流来获得常识，形成技术，进步思维，学会学习，促进学生在教师的教导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。课题研究公开课使用定课、备课、说课、上课、评课、交流、深思、评价模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方法，构建自主探究、合作交流促进学生共同进步新的教学模式，让学生亲身经历数学常识的形成流程。一年来课题组在学校推出了21节实验研究课，构建了一些优秀的课堂教学模式，成效最佳。
20xx年春教研室罗仁义老师亲临我校教导研讨复习课的教学模式，教导中考备考工作。同年秋教研室罗老师又来我校教导七、初二数学课堂教学。对课堂实验研究教师：李永成主讲的《有理数的乘法》，课堂实验研究教师：郭小平主讲的《图形的平移与作图》，课堂实验研究教师：向昭利主讲的《中点四边形》实验课，拓展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动策略合适可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实靠谱;着眼于探讨在数学活动中怎么样处置好常识与技术、流程与办法、情感态度与价值观的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴。同时有市教研员、兄弟学校的同行观摩教导，课题研究形成了浓厚的环境。
其具体操作状况是：
第一，每位教师带着自身的优势上课，让同仁知道每一个教师的优势，这是课堂教学实践的一个要紧方法，它让教师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的教师，还是资深的教师都能在工作中充分发挥自身的聪明才智，张扬自身的个性特征，进而让课堂教与学有自身鲜明的特点;
第二，每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立考虑、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力;初步形成对数学的整体性认识，加深理解有关的数学常识，获得一些研究问题的办法和经验。活动提高了教师推行教学与研究教学的能力，推进了我校数学教学水平再上台阶，我校20九年级数学课题阶段性概括年数学中考在全市获得了优异的成绩荣获乡镇30多所中学第一名，得到教研室的必定，社会的认可。愈加提升了课堂教学实验研究的环境。
第三，每次课研活动后，教师带着深思听同仁、专家的点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自身新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的教师能依据点评有针对性的深思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和办法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在深思。实验教师带着问题、质疑，听同行、专家的点评，明确学习新课标，不仅是知道，更要紧的是理解和贯彻;要灵活采用教程，不仅是抓住课本的重要，更要紧是适合学生进步的活动场;要突出学科的特征，不仅要有专业化教学，更要紧是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到非常不错的培训和训练，涌现出一批特点鲜明、水平较高的优质课，体现了不求完美，但求突破，重结果，更重流程，步步是研究，段段有成就的特征，获得了突出的教研成绩。
3、为适应教育事业的进步，多渠道开发教学资源，加大教学研究，提升驾驭教程的能力。实验教师主动积极参加学校组织的现代教育技术培训班，课题组需要本组教师在最短的时间内借助整理各种资源，可以较熟练地运用现代教育技术进行课堂教学，通过学习，多数教师可以正确采用多媒体进行课堂教学，并能自制教学课件、数学试题。开发现代信息技术对数学教育进步的价值，充分发挥计算器、多媒体的优势，为学生的学习和进步供应丰富多彩的教育环境和有力的工具，不断改变学生的学习方法，用计算机上的模拟实验来代替学生可以从事的实践活动，使全体学生乐于加入到探索性的数学活动流程中去，做到真正的寓教于乐。
4、课题组自开题以来就把年轻人教师的培养作为一项要紧任务，每一位年轻人教师都有一位资深的教师进行课堂教学技术教导和课研理论学习辅导，充分激起年轻人教师的教学教研热情，让他们在课堂教学中做到能让学生考虑的尽可能让学生自身去考虑;能让学生观察的尽可能让学生自身去观察;能让学生表述的尽可能让学生自身去表述;能让学生动手的尽可能让学生自身去动手;能让学生概括的尽可能让学生自身去推导出结论。让他们努力打造以学生进步为中心的课堂教学模式，从而使优质课堂成为推进课题研究均衡进步的要紧保证。
5、课题研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提升课堂教学效益，重要在于尊重和发挥学生学习的主体性、自主性。学生主动参与、自主学习的表现怎么样?程度怎么样?水平怎么样?学生常识基础、年龄特点、认知规律及学习心理怎么样?等等问题永远是大家教学实践的研究课题。课堂教学模式的形成是与时俱进，进步学生的数学素质、革新意识就有了载体，将实验研究课题不断进行下去，力争获得显著的研究成就，让自己的数学课堂教学愈加实效高效。
总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生进步的课堂教学模式自主探究、合作交流已经成为学生的要紧学习方法，教育教学水平有明显的提升。但是教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题，教师既是实践者又是研究者，从实践中来，到实践中去，行动是力量，研究在实践，实践在提高，智慧一直在行动中迸发，没有最好，力求更好。尽管课题研究是一个漫长而艰辛的历程，大家才刚刚走完其中的一程，但大家会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。
看过九年级数学课题阶段性概括的还看了：
1.初中数学课题研究工作报告3篇
2.初中数学个人教学经验概括
3.初中数学教学教研组工作报告
4.课题工作报告范本3篇
